Категории

Н гернет очень очень вкусный пирог

DANIIL KHARMS VERY MUCH TASTY PIE is read by children

Презентация - Д. Хармс «Что это было» Д. Хармс, Н. Гернет «Очень-очень вкусный пирог»

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Источник: https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-literaturnoe-chienie-na-temu-sozvuchnie-hvosti-slov-dharms-ngernet-ochenochen-vkusniy-pirog-1749213.html

«Знакомство со стихотворением Даниила. Хармса, Нины Гернет «Очень-очень вкусный пирог».

Урок литературного чтения во 2 классе по теме:

«Знакомство со стихотворением Даниила . Хармса, Нины Гернет «Очень-очень вкусный пирог».

Цель:создать условия для ознакомления учащихся с произведением Д. Хармса и Н. Гернет, совершенствованию навыков осознанного и выразительного чтения, дикции, развития и обогащения речи, памяти, логического мышления, эмоциональной сферы, привитие интереса к литературному творчеству.

Задачи урока:

образовательные:

- познакомить с творчеством Д. И. Хармса, Н. Гернет;

- учить отвечать на вопросы;

- учить разгадывать анаграммы;

- учить выразительному чтению;

развивающие:

- создать условия для развития внимания к слову;

- создать условия для развития речи, воображения, мыслительной деятельности учащихся;

- создать условия для развития эмоциональной и интеллектуальной отзывчивости;

- создать условия для развития умения интонацией передавать эмоции и настроения героев стихотворения, свое отношение к происходящему.

воспитательные:

- учить общаться с одноклассниками в парах;

- создать условия для развития навыков совместной деятельности;

- создать условия для развития доброжелательного отношения друг к другу;

- создать условия для формирования осознания важности речи для общения с собеседниками;

- воспитывать любовь к поэзии, литературе;

- воспитывать грамотного читателя.

Тип урока: решение учебной задачи. Урок изучения и первичного закрепления нового материала.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке.

Предметные:выразительное чтение стихотворения с использованием интонации соответствующей смыслу содержания текста, определять настроение. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

Метапредметные. Регулятивные: учащиеся должны понимать и принимать, сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль и самооценку.

Познавательные:Общеучебные: способствовать формированию умений оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, пользоваться приемами слушания.

Логические: разгадывают анаграммы, выделяют существенную информацию из стихотворения, характеризуют героев.

Коммуникативные: умеют использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: понимают ценностные ориентиры и значимость учебной деятельности.

Оборудование:

фотографии поэтов;

карточки с таблицами слогов и скороговорок;

карточки со стихотворением для парной работы;

аудиозапись песни Д. Хармса, Н. Гернет «Очень-очень вкусный пирог» (нетбук или магнитофон для прослушивания);

карточки самооценки

Ход урока.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Организация начала урока и психологический настрой.

Подготовка учащихся к работе на уроке.

- Посмотрите-ка, ребятки.

На парте всё у вас в порядке?

Мы гостям сейчас кивнём,

Чтения урок начнём.

Самостоятельно контролируют готовность.

Мотивация к учебной деятельности

- Нам еще понадобится хорошее настроение и внутренняя установка: у меня все получится!

Эмоциональный настрой.

II. Речевая разминка

Дыхательная гимнастика.

Упражнения для органов артикуляции.

Чтение слогов.

Работа со скороговоркой.

Бобер в бору затеял бал,
Бобер на бал гостей созвал
.

Выполняют упражнения на постановку дыхания и развития средств выразительной речи.

III. Актуализация знаний

Беседа о биографии поэта.

- У меня на доске портрет. Кто этот человек?

- Есть такие писатели произведения, которых намного переживают их самих. К их числу принадлежит и Д. Хармс. Несмотря на то, что умер более 70 лет назад он остаётся одним из популярных поэтов для детей.

- Какой раздел мы с вами изучаем?

- Какие произведения этого автора вы запомнили?

-Вам в помощь анаграммы, которые помогут вспомнить его стихи.

РАИ Г РНУВ ЕЛЕСЁВЫ ИЖЧИ ТОЧ ТЭО ЛЫОБ

Раасказывают, что запомнили о жизни Д. Хармса.

Разгадывают анаграмму, объясняют способ отгадки

IV.Самоопределение к деятельности.

Знакомство с авторами произведения. Помощь в постановке учебной задачи.

- Сегодня мы познакомимся с новым произведением. Как выдумаете, что нам предстоит сегодня читать?

- Что предстоит нам сделать на уроке?

Высказывают своё мнение. Определяют вид жанра, доказывают своё мнение

Познакомимся с новым произведением. Мы будем совершенствовать умение выразительно читать стихотворные произведения.

Учиться понимать настроение и мысли поэта.

V.Знакомство с новым произведением

Подготовка к первичному восприятию текста

Заинтересовать учащихся чтением данного произведения

- Мы посмотрим на это произведение и вы скажете к какому виду литературного жанра оно относится.

- Как узнаём стихи на слух?

Бобёр в лесу затеял бал.

Бобёр на бал гостей созвал:

Белочки во флейты дуют, польку бабочки танцуют,

Даже тихий барсучок

Туфельками чок да чок! А. Пудваль

-Что особенного увидели на листах?

Вывесить портрет Н. Гернет. Кратко познакомить с её деятельностью.

Писатель, сказочник. Детство прошло в Одессе, у самого моря. Нина Владимировна работа журнале для «Чиж». В редакции создалась фантастическая творческая атмосфера, где от малейшей искры шла цепная реакция выдумок, розыгрышей, стихов, рисунков… А «поджигательницей», как говорят, чаще всего оказывалась именно одесситка Нина Гернет. Самое трудное было направить эту вольную стихию в нужном для журнала направлении. Но у Гернет это получалось, и «Чиж» был в то время лучшим детским журналом в мире.

Высказывают своё мнение.

Определяют вид жанра, доказывают своё мнение.

(Расположены столбиком, есть рифма -созвучие стихотворных строк).

Замечают особенности: нет названия, два автора, не хватает слов.

Vl. Постановка проблемы.

-Кто догадался, что нам предстоит сделать?

- Но у этого стихотворения есть еще маленькая загадка. Д. Хармс писал стихи-загадки с неоконченными строчками. Недоговоренностью в стихах, поэт высказывает надежду, что его будут читать догадливые, умные дети. Предлагаю потренироваться. Я буду читать рифмованные строчки , а  недостающие слова вы будете подсказывать мне хором. Попробуем?

Жил человек рассеянный

На улице…….

А ведь это было так

Написал стихи ……….

Вот водитель спозаранку

Крутит круглую ……

А в стихах у Хармса Мишка отправляется в полёт,

Потому что этот Мишка был советский ……

У него же сняв очки,

Думал дядя про ………..

Весной венки из одуванчиков

Плетут, конечно, только …..

Коньком на льду чертили стрелочки,

В хоккей играли только….

Высказывают своё мнение.

Намечают план действий.

Наличие первичной эмоциональной реакции на текст.

Проверка первичного восприятия текста

Заканчивают строки.

Физкультминутка

Организует отдых детей.

-Мы сейчас все дружно встанем.
И немножко отдохнем.

Выполняют упражнения.

VII. Работа с текстом.

Проверка первичного восприятия текста

Предлагает выполнить работу в паре.

Консультативная помощь.

Организует проверку текста по аудиозаписи, обращает внимание детей на интонацию, с которой читает артист.

Словарная работа (бал - большой танцевальный вечер).

-Соотнесите название и содержание стихотворения. Как они согласуются? Что вызывает у вас улыбку? Бывают ли такие случаи в жизни? С какой интонацией нужно произносить название?

Читают в паре, вставляют слова, озаглавливают.

Проверяют, оценивают свою работу.

Объясняют смысл слова, при необходимости, обращаются к словарю.

Вторичное восприятие произведения.

Повторное чтение. Задание: по чтению, определить, какие чувства переживает герой.

-Давайте прочитаем это стихотворение выразительно. А для этого представим себе, что чувствовал его герой – человек, пригласивший к себе гостей.

Вы заметили, ребята, что стихотворение можно прочитать по-разному. В зависимости от выбора внутреннего состояния героя меняется интонация.

Представим себе, что герою стыдно, что не хватило сил дождаться гостей, пирог оказался таким вкусным, что он и сам не заметил, как все съел, а когда пришли гости, не знает, куда деваться. 
– А  может быть, он так рассердился на гостей, что специально все съел и последние строчки произносит с удовлетворением.
– Читайте стихотворение по строфам и постарайтесь передать его внутренний монолог, о чем он думает, что чувствует, произнося каждую строфу.

Предложить детям прослушать это произведение в виде песни.

Самостоятельное чтение текста.

3-4 человека читают выразительно.

Слушают, подпевают.

VIII. Рефлексия. Итог урока

Подводит итог урока.

- Вы сегодня на уроке почувствовали себя соавторами настоящих поэтов?

- Стихотворение каких поэтов изучали на уроке?

-Справились ли мы на уроке с поставленными целями?

-Всем сегодня было интересно на уроке?

-Что вам особенно понравилось? Какие трудности вы испытали?

Оцените свою работу. Напомнить критерии оценивания.

- Кого из ребят вам хочется сегодня особо отметить.

Высказывают своё мнение.

Поднимают карточки – смайлики (это карточки с грустными, весёлыми и безразличными выражениями).

IX. Домашнее задание.

Что бы вы предложили для домашнего задания?
– Я бы предложила выучить наизусть стихотворение, чтобы мы могли спеть его вместе с певцами.
Спасибо за урок!

Предлагают варианты.

Источник: https://kopilkaurokov.ru/nachalniyeKlassi/uroki/znakomstvo_so_stikhotvorieniiem_daniila_kharmsa_niny_gierniet_ochien_ochien_vkus

Д.Хармс, Н.Гернет. Очень-очень вкусный пирог

1)Первичное чтение произведения.

-Прочитайте жужжащим чтением это произведение.

-Что необычного в нём?

-Как вы думаете каков жанр этого  произведения?

- А что есть в стихотворении в конце строк?

-Н.Гернет и Д. Хармс рассчитывали, что их произведение будут читать сообразительные и догадливые дети.

-А вы такими являетесь?

-Сейчас мы это и проверим. Вставьте не достающие слова так, чтобы последние слова в строчках рифмовались. (работа в паре на карточках).

2)Фронтальная проверка. Повторное чтение(с уже вставленными словами)

3)Проверка понимания прочитанного:

-Какое чувство у вас вызвало это произведение?

-Подтвердились ли ваши предположения?

-Соотнесите название и содержание стихотворения. Как они согласуются?

-А что такое бал?

-А по какому случаю можно устроить бал?

Физ.минутка «Каравай»;для глаз:написать глазками слово пирог.

4)Выразительное чтение(с предварительной подготовкой).

-Давайте почитаем это стихотворение выразительно.

А для этого представим себе, что чувствовал мальчик, пригласивший к себе гостей.

-Читать будем по две сточки, наша задача постараться передать внутреннее состояние героя, о чём он думает ,что чувствует, произнося каждое слово.(дать время подумать с какой интонацией надо читать).

(В последнем предложении могут быть разные варианты:

-если он был зол на гостей, за их опоздание, то он произнесёт слова-с радостью,

-если ему стыдно-то грустно).

Выразительное чтение на оценку. Сейчас вы учтёте всё то, что мы сказали и постараетесь прочитать стихотворение  выразительно друг другу в паре. А затем друг друга оцените.

4-5 человек отдельно послушать(самоанализ, коллективный анализ,самооценка,взаимооценка).

-А что бы вы посоветовали хозяину бала и гостям?

5)*Творческая работа (в группе по 4 человека), повторить правила.

Продолжите эту историю и инсценируйте.

Не хватает слов

Стихотворение, загадка.

Рифма, созвучные слова или рифмованные слова.

Да.

дети вписывают недостающие слова.

Несколько пар читают по 2 строчки, а остальные проверяют.

Высказывания детей.

Вечер(праздник) с танцами под музыку.

День рождения, новогодний бал…

Чтение стихотворения детьми.

Затем читают друг другу в паре (взаимооценка)

Высказывания детей.

Инсценировка

Источник: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2016/04/03/urok-literaturnogo-chteniya-d-harms-ochen-vkusnyy-pirog2-klass
Возможно вас заинтересует: